муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 «Березка»
МБДОУ ДС № 4 «Березка»
ПРОГРАММА
СОТРУДНИЧЕСТВА МБДОУ
с семьей
Программа включает:
1. Проблемно ориентированный анализ работы педагогов дошкольного учреждения с родителями и уровень состояния семей;
2. Концепцию сотрудничества ДОУ с семьей;
3. Основные направления и задачи сотрудничества на 3года.
Алгоритм сотрудничества ДОУ и семьи:
1. Проблемно-ориентированный анализ - дает возможность выявить и четко сформулировать основные противоречия между дошкольным учреждением и семьей, сопоставить достигнутые результаты с прогнозируемыми, выделить сильные и слабые стороны образовательного учреждения.
Проблемно-ориентированный анализ включает:
1). Изучение семей по типу(изменения каждый год):
Общее количество семей -
Из них:
Полных -
Неполных -
Многодетных -
Опекунов -
2).Изучение родителей по образовательному уровню(изменения каждый год:
1 - Среднее образование -
2 - Среднее педагогическое -
3 - Среднее техническое -
4 - Среднее медицинское -
5 - Неполное высшее -
6 – Высшее –
3) Изучение родителей по социальному уровню(изменения каждый год:
Служащие -
Рабочие -
Работники образовательных учреждений -
Инженерно-технические работники -
Безработные –
4) Изучение удовлетворительности родителей работой дошкольного учреждения с помощью анкеты(изменения каждый год:
Вопрос |
Да |
Нет |
Удовлетворены ли Вы отношением воспитателя к ребенку? |
|
|
Удовлетворены ли Вы отношением к ребенку других детей? |
|
|
Удовлетворены ли Вы взаимоотношениями воспитателей и родителей? |
|
|
Удовлетворены ли Вы учебными успехами своих детей? |
|
|
Удовлетворены ли Вы воспитанием детей? |
|
|
Удовлетворены ли Вы здоровьем детей? |
|
|
Хотели бы Вы водить детей: - в обычный детский сад; - В Центр развития; - В развивающий, с приоритетным направлением. |
|
|
5) Определение уровня включения родителей в деятельность дошкольного учреждения(изменения каждый год:
- «наблюдатели»: активно не участвуют в деятельности ДОУ, хотя выполняют отдельные поручения;
- «заказчики»: принимают участие в обсуждении и разработке социального заказа, миссии ДОУ, модели выпускника, программы развития на уровне своих потребностей на образовательные услуги;
- «участники»: вносят свои предложения по совершенствованию образовательного процесса, выдвигают цели, идеи, оказывают существенное влияние на планирование и организацию образовательного процесса, разрабатывают совместно с педагогами планы по воспитанию и обучению детей.
6) Определение приоритетов родителей в области их педагогической грамотности(изменения каждый год:
Этот мониторинг можно провести по следующей форме:
Области педагогической грамотности |
Да |
Нет |
Изучение теоретических основ в медико-психологических областях |
|
|
Изучение теории и методики воспитания и обучения детей дошкольного возраста |
|
|
Знакомство с основными задачами дошкольного учреждения |
|
|
Знакомство с деятельностью воспитателя в ДОУ |
|
|
Освоение приемов общения с детьми дошкольного возраста |
|
|
Изучение элементарных методов диагностики здоровья и уровня развития детей |
|
|
Подробное знакомство с образовательными программами |
|
|
Освоение конкретных форм, методов и приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста |
|
|
Изучение основ законодательства в сфере образования |
|
|
Обработка: указать порядок тем, с которыми родители хотели бы ознакомиться.
7) Выявить проблемы родителей в воспитании и обучении детей можно в процессе индивидуальных собеседований. Для облегчения такого анализа можно сгруппировать основные проблемы:
1) общение родителей с детьми;
2) общение детей в семье;
3) создание дома среды для развития:
· интеллектуальных способностей;
· творческих способностей;
· самостоятельности;
· игровой деятельности.
4) игра с детьми дома;
5) обучение и воспитание детей в домашней среде.
2) КОНЦЕПЦИЯ – это система стратегических, философских, организационных, методических и педагогических целей, которые должны реализовать педагоги. Это идеальный образ прогнозируемого сотрудничества дошкольного учреждения с семьей, который педагогический коллектив и его руководитель хотели бы создать.
3) ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ сотрудничества ДОУ с семьей.
Основные направления сотрудничества ДОУ с семьей включают:
1) создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в деятельности ДОУ;
2) совершенствование уровня включения родителей в деятельность ДОУ;
3) создание благоприятных условий для привлечения родителей к планированию и организации деятельности ДОУ;
4) обеспечение условий для привлечения родителей к контролю за деятельностью ДОУ;
5) привлечение родителей «неорганизованных детей» района к сотрудничеству с дошкольным учреждением;
6) педагогизация района дошкольного учреждения.
Программа сотрудничества ДОУ с семьей предполагает обязательный анализ состояния семей, маркетинговые исследования для изучения социального заказа родителей и прогноз вероятных изменений в ДОУ в этом направлении.
На основе этих данных проектируется Концепция сотрудничества с обоснованием соответствия ее направлений общим целям и задачам сотрудничества.
Программа обсуждается и формулируется руководителем ДОУ, воспитателями и родителями в процессе коллективного творческого труда.
РАЗДЕЛ 1.Проблемноориентированный анализ работы с родителями.
Эта работа планируется и выполняется как в целом по дошкольному учреждению, так и в каждой возрастной группе. При этом используются разные формы работы : родительские собрания, родительские комитеты, Дни открытых дверей и др. В последние годы практикуются и совместные мероприятия с детьми и родителями: соревнования «Папа, мама и я – дружная семья», выставки «Умелые руки», тематические утренники и т.д.
На 2006-2007учебный год разработан проект по работе нашего ДОУ с семьями воспитанников.
Анализ работы воспитателей с родителями показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества ДОУ и семьи имеются и существенные недостатки в этой работе. Самые характерные из них:
· воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;
· содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифферецированно;
· воспитатели при выборе форм сотрудничества не учитывают возможности и условия жизни конкретных семей, их интересы.
Причины этого: 1) недостаточное знание специфики семейного воспитания;
2) неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенностей воспитания детей;
3) неумение планировать свою работу с детьми и родителями;
4) недостаточный уровень развития коммуникативных умений воспитателей.
Большое внимание было уделено изучению контингента семей по социальному и образовательному уровню. Получены следующие результаты:
- по социальному признаку:
ДОУ находится в центре станицы, рядом все административные учреждения, поэтому основной контингент родителей
интеллигенция – 55%
бизнесмены и предприниматели – 8%
рабочие –12%
достаточно широко представлена социальная группа учителей, воспитателей, врачей, медсестер – 25%.
- образовательный уровень родителей:
среднее - 7%
среднее педагогическое – 15%
среднее техническое – 20%
среднее медицинское – 24%
неполное высшее – 4%
высшее – 30%
Анкетирование родителей и индивидуальное собеседование показали, что ДОУ пользуется авторитетом у 220 родителей из 154 семей, заполнявших анкеты, и непопулярно - у 5 семей.
116 семей работа педагогов устраивает полностью, 5 – не устраивает совсем, а 33 – устраивает частично.
130 детей ходят в детский сад с удовольствием, 15 – чаще с удовольствием, а 9 детей – со слезами.
196 родителей считают, что дети получают интересные знания и навыки культурного общения, 4 – что их дети не получают ничего нового, а 20 – считают получаемую информацию недостаточной.
На вопрос: «Как Вы осведомлены о работе детского сада?», «Частично» - ответили – 110 родителей; 85 - получают «полностью»; 15 – что «вообще не получают», 10 – предпочитают информации не иметь.
Выбор дополнительных образовательных услуг распределился следующим образом:
- развитие интеллектуальных способностей – 125 семей
- эстетическое развитие – 135 семей
- физкультурно-оздоровительные услуги –78 семей
35 семей желали бы пользоваться всеми образовательными услугами.
Исходя из этого, можно предположить, что при введении в ДОУ дополнительных платных услуг ими смогут пользоваться около 60% всех детей, причем 34% родителей хотели бы, чтобы их дети посещали сразу несколько кружков.
На вопрос, что вы считаете наиболее важным для достижения успеха в жизни,
- 30% назвали материальное положение;
-
- 67% - знания;
- 50% - здоровье;
- 10% - широкие связи;
- 34% - умение находить контакт с окружающими.
Показатели удовлетворенности родителей работой дошкольного учреждения
(в опросе приняли участие 154 семьи)
Вопрос |
Да |
Нет |
Удовлетворены ли Вы отношением воспитателя к ребенку? |
124 |
30 |
Удовлетворены ли Вы отношением к ребенку других детей? |
140 |
14 |
Удовлетворены ли Вы взаимоотношениями воспитателей и родителей? |
130 |
24 |
Удовлетворены ли Вы учебными успехами своих детей? |
140 |
14 |
Удовлетворены ли Вы воспитанием детей? |
138 |
16 |
Удовлетворены ли Вы здоровьем детей? |
120 |
34 |
Хотели бы Вы водить детей: - в обычный детский сад; - В Центр развития; - В развивающий, с приоритетным направлением.
|
45 125 85 |
109 29 69
|
В качестве основных приоритетов родители выделяют следующие:
- отношение воспитателя к ребенку - 38 семей;
- отношение детей друг к другу – 30 семей;
- здоровье детей – 44 семьи;
- воспитание детей – 28 семей;
- отношение воспитателя к родителям – 20 семей.
Таким образом, контингент родителей не однороден по составу, целям, приоритетам в воспитании. Задача ДОУ удовлетворить запросы всех родителей, предоставить образовательные услуги в соответствии с их потребностями.
Степень включения родителей в организацию образовательного процесса:
- пассивные наблюдатели – 75%;
-
- «заказчики» - 12%;
- активные участники – 13%.
Таким образом, не все родители осознают важность сотрудничества с воспитателями ДОУ. При этом они не ищут причины в себе, а всю ответственность возлагают на дошкольное учреждение.
Индивидуальное собеседование с родителями, показывает, что далеко не все родители могут сформулировать свои проблемы в воспитании и обучении детей. Чаще всего они задают конкретные вопросы типа: «Как создать развивающую среду дома?»; «Как обучить ребенка чтению» и т. д.
В качестве основных проблем названы общение родителей с ребенком и общение детей в семье; обучение и воспитание детей дома; создание дома развивающей среды для интеллектуального развития детей. Самой низкой оказалась заинтересованность родителей игровой и самостоятельной деятельностью детей.
Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с воспитателями. Изменение такой позиции становится задачей воспитателей и руководителя дошкольного учреждения.
После оценки удовлетворенности родителей работой дошкольного учреждения, а также уровня их активности в организации образовательного процесса в дошкольном учреждении и дома родителям было предложено дать содержательное описание их приоритетов в педагогической грамотности.
1. Изучение медико-психолого-педагогических основ воспитания – 65%.
2. Изучение теории и методики воспитания и обучения детей дошкольного возраста – 67%.
3. Знакомство с основными задачами дошкольного учреждения – 85%.
4. Знакомство с деятельностью воспитателя в ДОУ – 58%.
5. Подробное знакомство с образовательными программами ДОУ – 69%.
6. Освоение конкретных форм, методов и приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста – 90%.
7. Освоение приемов общения с детьми дошкольного возраста – 63%.
8. Изучение элементарных методов диагностики уровня развития детей – 54%.
9. Изучение основ законодательства в сфере образования – 73%.
Анкетирование родителей показало, что ведущими мотивами повышения их педагогической грамотности выступают:
- повышение уровня психолого-педагогических знаний;
- расширение педагогического кругозора за счет пополнения средств и методов воспитания и обучения детей;
- решение проблем воспитания и обучения детей;
Характер проблем родителей в воспитании и обучении детей определяет направление, содержание и формы работы с ними. Это делает процесс сотрудничества с родителями максимально дифференцированным, ориентированным на их личностное развитие, позволяет строить работу с ними на основе дифференцированного и последовательного решения задач.
Задачи работы с родителями в ДОУ:
- изучение интересов, мнений и запросов родителей, не реализуемых в других социальных институтах(семье и др.)
- обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;
- использование опыта других ДОУ для построения модели взаимодействия с родителями;
- расширение средств и методов работы с родителями;
- обеспечение пространства для личностного роста участников сотрудничества;
- создание особой творческой атмосферы;
- изменение позиции родителей по отношению к деятельности ДОУ;
- привлечение родителей к активному участию в организации, планировании и контроле деятельности ДОУ;
Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничестве с родителями. Все вышеперечисленное позволяет рассматривать работу с родителями в качестве одной из актуальных проблем деятельности ДОУ на современном этапе.
РАЗДЕЛ 2. Концепция сотрудничества работников ДОУ с семьей.
В соответствии с Законом «Об образовании», где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В этой связи изменяется и позиция ДОУ в работе с семьей.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого ученика, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.
Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимопознание, взаимовлияние.
Все эти характеристики тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личностных и деловых отношений, для того чтобы прийти к согласию, договориться о совместных действиях. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет им лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимовлияния, а также улучшению взаимоотношений в семье.
Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги учреждения, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а следовательно, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей.
Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения в семейном воспитании.
Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса, т.е. включение родителей в деятельность ДОУ.
Под включением родителей в деятельность ДОУ мы понимаем их участие в:
· организации образовательного процесса;
· создании творческих групп, которые активно делятся своим опытом;
· организации современной социально-развивающей среды в группах;
· оказании дополнительных услуг;
· разработке планирования разных видов на всех уровнях:
- планов;
- занятий;
- самостоятельной деятельности;
- совместной деятельности детей;
· разработке собственных курсов, программ, планов для работы с родителями, детьми;
· привлечении родителей к оценке и контролю за деятельностью ДОУ.
Для реализации этой задачи необходимо:
1) внедрение методики поэтапного включения родителей в деятельность ДОУ:
· повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей в целях актуализации их образовательных потребностей;
· воспитание родителей как реальных заказчиков образовательных услуг, т.е. понимания ими назначения, целей, функций ДОУ;
· активное, систематическое участие родителей в деятельности ДОУ.
2) создание комплекса необходимых условий на всех уровнях и этапах организации образовательного процесса для перехода родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ.
Показателями степени включения родителей в деятельность ДОУ являются:
1. Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности, т.е. наличие представлений:
· о педагогической деятельности в целом;
· о специфике работы с детьми дошкольного возраста;
· об особенностях образовательного процесса в ДОУ;
· о деятельности воспитателя;
· о возможных результатах деятельности детей дошкольного возраста.
2. Владение необходимыми умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
3.Степень проявления интереса к активному включению в планирование образовательного процесса.
Высший уровень проявления этих показателей является критерием влюченности родителей в планирование образовательного процесса в ДОУ.
Степень эффективности сотрудничества обусловлена:
· положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу, осознанием ее целей и личностной заинтересованностью;
· совместным планированием, организацией и контролем за жизнедеятельностью детей;
· свободой выбора участников деятельности;
· позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов и родителей.
Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны осознавали значимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяли друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания, но главное – ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту, чуткость).
Такое доверие само по себе не приходит: воспитатель завоевывает его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением развивать в нем положительные личностные качества, великодушием и милосердием.
Прибавим к этому культуру общения, тактичность и взаимопонимание – и картина «психологии доверия» будет достаточно полной.
РАЗДЕЛ № 3. Основные направления и задачи сотрудничества.
Содержание деятельности |
Сроки |
Ответственный |
Исследование семей воспитанников для выявления: - типа семьи; - уровня удовлетворенности родителей положением семьи, основных ценностей семьи; - образовательного уровня, социального и материального положения; - потребностей на образовательные услуги для детей; - набора образовательных потребностей для повышения педагогической грамотности родителей; - опыта семейного воспитания; - уровня включения родителей в деятельность ДОУ |
|
Заведующая Старший воспитатель Воспитатели Педагог-психолог |
Посещение семей на дому для выявления необходимых условий развития детей |
|
Воспитатели |
Изучение и анализ работы ДОУ с родителями для выявления уровня работы воспитателей: - форм работы, которые применяются воспитателями в группах; причин неудовлетворенности родителей организацией воспитания и обучения детей и работой с родителями |
|
Заведующая Старший воспитатель Педагог-психолог |
Изучение и анализ методического и дидактического обеспечения работы с родителями в ДОУ Проведение деловой игры с участием родителей и всего коллектива учреждения для выявления критериев успешной работы с родителями, определения целей и задач на ближайший период |
|
Старший воспитатель Воспитатели Старший воспитатель воспитатели |
Создание в методическом кабинете информационного банка, включающего: - дошкольные образовательные программы «Детский сад – дом радости» Н.М. Крыловой, Программу воспитания, развития, образования дошкольников под ред. М.А. Васильевой и др. - каталог литературы, видеотеку по оснащению образовательного процесса, опыту семейного воспитания, занятиям, режимным моментам и др.; - рекомендации по созданию предметно - развивающей среды во всех возрастных группах в ДОУ и дома с учетом требований программы «Дом радости»; - художественную литературу для всех возрастных групп; - ассортимент образовательных услуг, который предоставляется другими дошкольными учреждениями . |
|
Старший воспитатель воспитатели групп Творческая группа |
Организация Дня открытых дверей для ознакомления родителей с деятельностью ДОУ |
|
Заведующая, старший воспитатель |
Создание в ДОУ пакета нормативно-правовой документации, обеспечивающей права ребенка, в том числе: - Закон РФ «Об образовании»; - Муниципальные документы, касающиеся образования; - Семейный кодекс РФ; - Конвенция о правах ребенка; - Типовое положение о дошкольном учреждении; - Устав ДОУ; - Положение о родительском комитете; - Договор на оказание платных услуг. - |
Сентябрь-октябрь |
Заведующая Старший воспитатель |
Индивидуальное собеседование с родителями для выявления их проблем в обучении и воспитании детей, изучения мотивов и потребностей родителей |
Постоянно в течение года |
Заведующая Специалисты ДОУ Воспитатели |
Знакомство родителей с программами воспитания и обучения детей, по которым работает ДОУ |
|
Старший воспитатель Воспитатели Специалисты ДОУ |
Проведение конференции «Мир ребенка в условиях сотрудничества родителей и педагогов ДОУ» |
|
Старший воспитатель Воспитатели Специалисты ДОУ |
Проведение семинаров-практикумов: - «Конверт откровений»; - «Письмо самому себе» и др. Тренинги по конфликтологии, по разным разделам программы обучения и воспитания детей |
1 раз в три месяца |
Старший воспитатель Воспитатели Специалисты ДОУ
|
Родительские собрания для повышения уровня педагогической грамотности родителей: - «Мир глазами ребенка»; - «Совершенствование образовательного процесса в ДОУ» Собрания во всех возрастных группах.
|
4 раза в год |
Заведующая Старший воспитатель Специалисты ДОУ Воспитатели групп |
Оформление папок-передвижек: «Адаптация ребенка в детском саду»; « Охрана и укрепление здоровья»; «Учим играя»; «Отдых детей летом» и др. |
1 раз в два месяца |
Воспитатели групп Старший воспитатель Специалисты ДОУ |
Организация проблемно-теоретических постоянно действующих семинаров:
- «Возрастные особенности психолого-педагогического развития детей»; - «Общение взрослого и ребенка»; - «Художественное развитие детей дошкольного возраста»; - «Особенности организации игры дошкольников»
|
|
Заведующая Старший воспитатель Специалисты ДОУ Творческие группы |
Организация консультаций воспитателей, специалистов по проблемам обучения и воспитания детей: - «Психология взаимоотношений взрослого и ребенка»; - «Правильно ли говорит мой ребенок?»; - «Игры и упражнения для развития речи детей»; - «Роль отца в воспитании детей»; - «Приобщаем детей к русской культуре»
|
1 раз в два месяца и по мере надобности |
Старший воспитатель Специалисты ДОУ |
Профилактическая работа по проблемам нарушения прав ребенка в семье: - знакомство с нормативно-правовыми документами, регламентирующими права ребенка в семье и ДОУ; встречи с работниками разных социальных служб станицы , района |
|
Заведующая Старший воспитатель Воспитатели
|
Проведение коррекционной работы с проблемными семьями: - выделение семей группы риска; - организация групповых дискуссий, тренингов для коррекции родительских установок и выявления глубоких индивидуальных проблем семьи; - встречи с сотрудниками милиции, опеки, собеса и др. - организация совместных мероприятий: праздники, - - соревнования и т.д. - групповые обсуждения планов с родителями для совместной деятельности на будущее |
|
Заведующая Старший воспитатель Творческие группы воспитателей Специалисты |
Создание предметно - развивающего образовательного пространства: - «уголки сказок» в группах; - «полочки красоты »во всех возрастных группах; - «уголок именинника»во всех возрастных группах; - детские библиотеки; - «Изо уголки»; - «Мини театры» в группах; - «Уголок донской стороны» в группах; - Уголок «Росток здоровья»; - Патриотический уголок - Уголок логопеда и психолога и др. |
|
Воспитатели групп Родители Специалисты ДОУ |
Организация кружков для детей и родителей: - «Музыкальная гостиная»; - «В мире интересного»; - «Мама, папа и я – дружная семья»; - Встречи с интересными людьми |
|
Творческие группы педагогов и родителей
|
Организация Дня добрых дел |
1 раз в квартал |
Заведующая Старший воспитатель Специалисты ДОУ |
Проведение итоговых занятий в каждой возрастной группе |
1 раз в квартал |
Старший воспитатель Воспитатели групп |
Проведение традиционных праздников: - «День знаний»; - - «Здравствуй осень!»; - Новогодние и рождественские встречи; - 23 февраля – праздник воинской доблести; - 8 марта - мамин день; - День рождения детского сада; - День семьи; - Выпускной бал и др. Разработка сценариев и апробация новых мероприятий в ДОУ: - праздник сказок; - праздник «масленица»; - конкурс «Умники и умницы»; - «праздник Нептуна»; - первенство по шахматам |
В течение года |
Старший воспитатель Воспитатели Родители
Старший воспитатель Специалисты ДОУ |
Организация смотров-конкурсов песенных, танцевальных, интеллектуальных, художественных и др. |
|
Творческие группы воспитателей Родители |
Организация совместных соревнований для детей и родителей: - «Веселые старты»; - «А ну-ка, парни!»; - «Мама, папа и я – спортивная семья»; - «Малые олимпийские игры» и др. |
|
Старший воспитатель Специалисты Воспитатели Родители
|
Организация декадника «Внимание, дети!» |
|
Старший воспитатель Воспитатели групп Специалисты |
Изучение семейного воспитания и обучения детей дома: - целевое посещение семей; - анализ и самоанализ семейного воспитания и обучения - детей; - анкетирование педагогов и родителей; - обобщение семейного опыта |
|
Заведующая Старший воспитатель Творческие группы воспитателей |
Знакомство с программой развития, годовым планом и учебными планами для внесения в них коррективов с целью более качественного обучения и воспитания детей в ДОУ и дома. |
|
Заведующая Старший воспитатель Воспитатели Специалисты ДОУ |
Контроль группы родителей за: - выполнением инструкций по охране жизни и здоровья детей; - осуществлением образовательного процесса; - уровнем знаний, умений и навыков; - проведением оздоровительных мероприятий; - организацией питания; - соблюдением режима дня; - соблюдением техники безопасности; - развитием материально-технического обеспечения |
|
Заведующая Председатель родительского комитета Завхоз
|
Организация обучения «неорганизованных» детей в условиях ДОУ |
|
Заведующая Специалисты ДОУ
|
План консультаций с родителями
Специалист |
Примерная тематика консультаций |
Инструктор по ФК
|
1.Начинаем утро с зарядки. 2.О формировании правильной осанки; профилактика плоскостопия. 3.Спортивные досуги семьи. Движение и игры на прогулке. |
Музыкальный руководитель
|
1. Какую слушать музыку детям? 2. Домашний театр 3. Музыкальные игрушки 4.Как развивать музыкальность детей 5.Как организовать детский праздник дома |
Педагог-психолог
|
1.Адаптация к детскому саду 2.Возрастные психологические особенности дошкольника 3.Страхи! Откуда они берутся и как с ними бороться 4.Общение со взрослыми людьми и его влияние на развитие личности ребенка
|
Учитель-логопед
|
1.Речь ребенка дошкольника 2.Речь детей раннего возраста 3.Профилактика нарушений речи у детей 4. Индивидуальные консультации с родителями детей, имеющих нарушения речи. |
Медицинская сестра совместно со старшим воспитателем |
1. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья (программа закаливания). 2. Одежда ваших детей 3. Режим и его значение в жизни ребенка 4. Правильное питание – залог здоровья 5. Здоровье сберегающие технологии в организации жизни дошкольников |