муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 «Березка»

МБДОУ ДС № 4 «Березка»

ПРОГРАММА

             СОТРУДНИЧЕСТВА   МБДОУ   

с семьей

     Программа  включает: 

1.        Проблемно ориентированный анализ работы педагогов дошкольного учреждения с родителями и уровень состояния семей;

2.        Концепцию сотрудничества ДОУ с семьей;

3.        Основные направления и задачи сотрудничества на 3года.

   Алгоритм сотрудничества ДОУ и семьи:

1. Проблемно-ориентированный анализ - дает возможность выявить и четко сформулировать основные противоречия между дошкольным учреждением и семьей, сопоставить достигнутые результаты с прогнозируемыми, выделить сильные и слабые стороны образовательного учреждения.

     Проблемно-ориентированный анализ включает:

1). Изучение семей по типу(изменения каждый год):

     Общее количество семей            -        

      Из них:

      Полных                                        -        

      Неполных                                    -           

      Многодетных                              -                

      Опекунов                                      -

2).Изучение родителей по образовательному уровню(изменения каждый год:

1 - Среднее образование   -  

2 - Среднее педагогическое -

3 - Среднее техническое -

4 - Среднее медицинское -

5 - Неполное высшее -

6 – Высшее –

3) Изучение родителей по социальному уровню(изменения каждый год:

Служащие -

Рабочие -

Работники образовательных учреждений -

Инженерно-технические работники -

Безработные –

4) Изучение удовлетворительности родителей работой дошкольного учреждения с помощью анкеты(изменения каждый год:                                                    

5) Определение уровня включения родителей в деятельность дошкольного учреждения(изменения каждый год:

-         «наблюдатели»: активно не участвуют в деятельности ДОУ, хотя выполняют отдельные поручения;

-         «заказчики»: принимают участие в обсуждении и разработке социального заказа, миссии ДОУ, модели выпускника, программы развития на уровне своих потребностей на образовательные услуги;

-         «участники»: вносят свои предложения по совершенствованию образовательного процесса, выдвигают цели, идеи, оказывают существенное влияние на планирование и организацию образовательного процесса, разрабатывают совместно с педагогами планы по воспитанию и обучению детей.

6) Определение приоритетов родителей в области их педагогической грамотности(изменения каждый год:

     Этот мониторинг можно провести по следующей форме:                                                           

Обработка: указать порядок тем, с которыми родители хотели бы ознакомиться.

7) Выявить проблемы родителей в воспитании и обучении детей можно в процессе индивидуальных собеседований. Для облегчения такого анализа можно сгруппировать основные проблемы:

1)     общение родителей с детьми;

2)     общение детей в семье;

3)     создание дома среды для развития:

·        интеллектуальных способностей;

·        творческих способностей;

·        самостоятельности;

·        игровой деятельности.

4)     игра с детьми дома;

5)     обучение и воспитание детей в домашней среде.

2) КОНЦЕПЦИЯ – это система стратегических, философских, организационных, методических и педагогических целей, которые должны реализовать педагоги. Это идеальный образ прогнозируемого сотрудничества дошкольного учреждения с семьей, который педагогический коллектив и его руководитель хотели бы создать.

 3) ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ  сотрудничества ДОУ с семьей.

Основные направления сотрудничества ДОУ с семьей включают:

1)     создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в деятельности ДОУ;

2)     совершенствование уровня включения родителей в деятельность ДОУ;

3)     создание благоприятных условий для привлечения родителей  к планированию и организации деятельности ДОУ;

4)     обеспечение условий для привлечения родителей к контролю за деятельностью ДОУ;

5)     привлечение родителей «неорганизованных детей» района к сотрудничеству с дошкольным учреждением;

6)     педагогизация района дошкольного  учреждения.

     Программа сотрудничества ДОУ с семьей предполагает обязательный анализ состояния семей, маркетинговые исследования для изучения социального заказа родителей и прогноз вероятных изменений в ДОУ в этом направлении.

     На основе этих данных проектируется Концепция сотрудничества с обоснованием соответствия ее направлений общим целям и задачам сотрудничества.

     Программа обсуждается и формулируется руководителем ДОУ, воспитателями и родителями в процессе коллективного творческого труда.

РАЗДЕЛ 1.Проблемноориентированный анализ работы с родителями.

     Эта работа планируется и выполняется как в целом по дошкольному учреждению, так и в каждой возрастной группе. При этом  используются разные формы работы : родительские собрания, родительские комитеты, Дни открытых дверей и др. В последние годы практикуются и совместные мероприятия с детьми и родителями: соревнования «Папа, мама и я – дружная семья», выставки «Умелые руки», тематические утренники и т.д.

На 2006-2007учебный год разработан проект по работе  нашего ДОУ с семьями воспитанников.

     Анализ работы воспитателей с родителями показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества ДОУ и семьи имеются и существенные недостатки в этой работе. Самые характерные из них:

·        воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;

·        содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифферецированно;

·        воспитатели при выборе форм сотрудничества не учитывают возможности и условия жизни конкретных семей, их интересы.

Причины этого: 1) недостаточное знание специфики семейного воспитания;

2) неумение анализировать уровень педагогической  культуры родителей и особенностей воспитания детей;

3) неумение планировать свою работу с детьми и родителями;

4) недостаточный уровень развития коммуникативных умений воспитателей.

   Большое внимание было уделено изучению контингента семей  по социальному и образовательному уровню. Получены следующие результаты:

-         по социальному признаку:

 ДОУ находится в центре станицы, рядом все административные учреждения, поэтому основной контингент родителей

интеллигенция – 55%

бизнесмены и предприниматели – 8%

рабочие –12%

достаточно широко представлена социальная группа учителей, воспитателей, врачей, медсестер – 25%.

-         образовательный уровень родителей:

среднее  - 7%

среднее педагогическое – 15%

среднее техническое – 20%

среднее медицинское – 24%

неполное высшее – 4%

высшее – 30%

         Анкетирование родителей и индивидуальное собеседование показали, что ДОУ пользуется авторитетом  у 220 родителей из 154 семей, заполнявших анкеты, и непопулярно - у 5 семей.

116 семей работа педагогов устраивает полностью, 5 – не устраивает совсем, а 33 – устраивает частично.

130 детей ходят в детский сад с удовольствием, 15 – чаще с удовольствием, а 9 детей – со слезами.

196 родителей считают, что дети получают интересные знания и навыки культурного общения, 4 – что их дети не получают ничего нового, а 20 – считают получаемую информацию недостаточной.

     На вопрос: «Как Вы осведомлены о работе  детского сада?», «Частично» - ответили – 110 родителей; 85 - получают «полностью»; 15 – что «вообще не получают», 10 – предпочитают информации не иметь.

     Выбор дополнительных образовательных услуг распределился следующим образом:

-         развитие интеллектуальных способностей – 125 семей

-         эстетическое развитие – 135 семей

-         физкультурно-оздоровительные услуги –78 семей

35 семей желали бы пользоваться всеми образовательными услугами.

Исходя из этого, можно предположить, что при введении в ДОУ дополнительных платных услуг ими смогут пользоваться около 60% всех детей, причем 34% родителей хотели бы, чтобы их дети посещали сразу несколько кружков.

       На вопрос, что вы считаете наиболее важным для достижения успеха в жизни,

-         30% назвали материальное положение;

-          

-         67% - знания;

-         50% - здоровье;

-         10% - широкие связи;

-         34% - умение находить контакт с окружающими.

Показатели удовлетворенности родителей работой дошкольного учреждения

                             (в опросе приняли участие 154 семьи)                                           

   В качестве основных приоритетов родители выделяют следующие:

-         отношение воспитателя к ребенку  - 38 семей;

-         отношение детей друг к другу – 30 семей;

-         здоровье детей – 44 семьи;

-         воспитание детей – 28 семей;

-         отношение воспитателя к родителям – 20 семей.

   Таким образом, контингент родителей не однороден по составу, целям, приоритетам в воспитании. Задача ДОУ удовлетворить запросы всех родителей, предоставить образовательные услуги в соответствии с их потребностями.

    Степень включения родителей в организацию образовательного процесса:

-         пассивные наблюдатели – 75%;

-          

-         «заказчики» - 12%;

-         активные участники – 13%.

Таким образом, не все родители осознают важность сотрудничества с воспитателями ДОУ. При этом они не ищут причины  в себе, а всю ответственность возлагают на дошкольное учреждение.

   Индивидуальное собеседование с родителями, показывает, что далеко не все родители могут сформулировать свои проблемы в воспитании и обучении детей. Чаще всего они задают конкретные вопросы типа: «Как создать развивающую среду дома?»; «Как обучить ребенка чтению» и т. д.

     В качестве основных проблем названы общение родителей с ребенком и общение детей в семье; обучение и воспитание детей дома; создание дома развивающей среды для интеллектуального развития детей. Самой низкой оказалась заинтересованность родителей игровой и самостоятельной деятельностью детей.

       Далеко не все родители осознают важность сотрудничества с воспитателями. Изменение такой позиции становится задачей воспитателей и руководителя дошкольного учреждения.

      После оценки удовлетворенности  родителей работой дошкольного учреждения, а также уровня их активности в организации образовательного процесса в дошкольном учреждении и дома родителям было предложено дать содержательное описание их приоритетов в педагогической грамотности.

1.     Изучение медико-психолого-педагогических основ воспитания – 65%.

2.     Изучение теории и методики воспитания и обучения детей дошкольного возраста – 67%.

3.     Знакомство с основными задачами дошкольного учреждения – 85%.

4.     Знакомство с деятельностью воспитателя в ДОУ – 58%.

5.     Подробное знакомство с образовательными программами ДОУ – 69%.

6.     Освоение конкретных форм, методов и приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста – 90%.

7.     Освоение приемов общения с детьми дошкольного возраста – 63%.

8.     Изучение элементарных методов диагностики уровня развития детей – 54%.

9.     Изучение основ законодательства в сфере образования – 73%.

       Анкетирование родителей показало, что ведущими мотивами повышения их педагогической грамотности выступают:

-         повышение уровня  психолого-педагогических знаний;

-         расширение педагогического кругозора за счет пополнения средств и методов воспитания и обучения детей;

-         решение проблем воспитания и обучения детей;

    Характер проблем родителей в воспитании и обучении детей определяет направление, содержание и формы работы с ними. Это делает процесс сотрудничества с родителями максимально дифференцированным, ориентированным на их личностное развитие, позволяет строить работу с ними на основе дифференцированного и последовательного решения задач.

     Задачи работы с родителями в ДОУ:

- изучение интересов, мнений и запросов родителей, не реализуемых в других социальных институтах(семье и др.)

-         обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;

-         использование опыта других ДОУ для построения модели взаимодействия с родителями;

-         расширение средств и методов работы с родителями;

-         обеспечение пространства для личностного роста участников сотрудничества;

-         создание особой творческой атмосферы;

-         изменение позиции родителей по отношению к деятельности ДОУ;

-         привлечение родителей к активному участию в организации, планировании и контроле деятельности ДОУ;

   Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничестве с родителями. Все вышеперечисленное позволяет рассматривать работу с родителями в качестве одной из актуальных проблем деятельности ДОУ на современном этапе.

РАЗДЕЛ  2. Концепция сотрудничества работников ДОУ с семьей.

            В соответствии с Законом «Об образовании», где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В этой связи изменяется и позиция ДОУ в работе с семьей.

             В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого ученика, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.

           Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.

          Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимопознание, взаимовлияние.

          Все эти характеристики тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Чем лучше знают и понимают партнеры друг друга, тем больше у них возможностей для формирования положительных личностных и деловых отношений, для того чтобы прийти к согласию, договориться о совместных действиях. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет им лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимовлияния, а также улучшению взаимоотношений в семье.

            Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги учреждения, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а следовательно, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей.

         Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения в семейном воспитании.

        Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса, т.е. включение родителей в деятельность ДОУ.

      Под включением родителей в деятельность ДОУ  мы понимаем их участие в:

·        организации образовательного процесса;

·        создании творческих групп, которые активно делятся своим опытом;

·        организации современной социально-развивающей среды в группах;

·        оказании дополнительных услуг;

·        разработке планирования разных видов  на всех уровнях:

-         планов;

-         занятий;

-         самостоятельной деятельности;

-         совместной деятельности детей;

·        разработке собственных курсов, программ, планов для работы с родителями, детьми;

·        привлечении родителей к оценке и контролю за деятельностью ДОУ.

Для реализации этой задачи необходимо:

1)     внедрение методики поэтапного включения родителей в деятельность ДОУ:

·        повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей в целях актуализации их образовательных потребностей;

·        воспитание родителей как реальных заказчиков образовательных услуг, т.е. понимания ими назначения, целей, функций ДОУ;

·        активное, систематическое участие родителей в деятельности ДОУ.

2)     создание комплекса необходимых условий на всех уровнях и этапах организации образовательного процесса для перехода родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ.

Показателями степени включения родителей в деятельность ДОУ являются:

1.     Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности, т.е. наличие представлений:

·        о педагогической деятельности в целом;

·        о специфике работы с детьми дошкольного возраста;

·        об особенностях образовательного процесса в ДОУ;

·        о деятельности воспитателя;

·        о возможных результатах деятельности детей дошкольного возраста.

            2. Владение необходимыми умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

  3.Степень проявления интереса к активному включению в планирование  образовательного процесса.

Высший уровень проявления этих показателей является критерием влюченности родителей в планирование образовательного процесса в ДОУ.

Степень эффективности сотрудничества обусловлена:

·        положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу, осознанием ее целей и личностной заинтересованностью;

·        совместным планированием, организацией и контролем за жизнедеятельностью детей;

·        свободой выбора участников деятельности;

·        позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов и родителей.

       Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны осознавали значимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяли друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания, но главное – ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту, чуткость).

       Такое доверие само по себе не приходит: воспитатель завоевывает его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением развивать в нем положительные личностные качества, великодушием и милосердием.

      Прибавим к этому культуру общения, тактичность и взаимопонимание – и картина «психологии доверия» будет достаточно полной.

РАЗДЕЛ № 3. Основные направления и задачи сотрудничества.

План консультаций с родителями